Preuzeto sa sajta
https://autizamiadhd.wordpress.com/2013/06/23/teacch-metod-razvijanje-i-koriscenje-rasporeda-i-planova/
Veliki broj dece sa poteškoćama iz spektra autizma mora da zna šta se trenutno dešava i šta je ono što će se sledeće desiti.Teško se snalaze sa promenama i neočekivanim događajima, a prekidanje aktivnosti ih može uznemiriti. Često imaju poteškoće da se organizuju i mogu osećati izuzetnu anksioznost kada su suočeni sa nečim nepoznatim. Rasporedi i planovi su korisni i kod kuće i u školi. U školi će se dete upoznato sa dnevnom rutinom osećati mnogo opuštenije kada vidi da je ona pred njim postavljena u slikama ili rečima. Dete će kod kuće imati strukturu dana i neće osećati da je prepušteno besciljnom i neorganizovanom korišćenju slobodnog vremena. Za rasporede i planove mogu se koristiti fotografije, simboli, crteži ili reči, u zavisnosti od toga šta dete razume.Važno je da su jasni , nedvosmosleni i ne daju previše informacija u isto vreme. Mogu biti napisani na papiru u formi liste ili kao kartice na traci. Raspored možemo koristiti za raščlanjivanje školskog dana ili jedne aktivnosti na korake koje dete može da izvede. Može se koristiti kod kuće da bi prikazao dnevnu rutinu, pomogao u organizovanju i struktuiranju vremena predviđenog za dnevne obaveze ili za učenje određenih veština. Čičak traka je izuzetan izum i vrlo je korisna kada hoćete da napravite raspored. Simboli, fotografije i crteži se mogu plastificirati da bi bili čvršći, kako bi ih koristili iznova i iznova. Najbolje je koristiti raspored koji ima jasne simbole i jednostavne crteže. Prva stvar koju moramo uraditi je da naučimo dete šta simboli znače. Na početku rada pokažimo detetu njegov raspored, koji bi trebalo da je na zidu, pristupačan i udaljen od ostalih vizuelnih ometajućih faktora. U početku razgovaramo o simbolu na vrhu. Tek kada dete razume raspored možemo da pokažemo svaki simbol pojedinačno i da kažemo na šta se on odnosi. Za decu koja vole da gledaju fotografije, možemo umesto simbola staviti fotografije na kojima dete radi tu aktivnost. Fotografije treba da budu jasne i nedvosmislene. Potrebno je odneti simbol prve aktivnosti na mesto gde će aktivnost biti izvedena i povezati je sa velikim simbolom koji tamo stoji. Kada aktivnost bude završena vratiti se sa detetom do rasporeda, uz reči“igra je završena“, stavi simbol u kutiju ili džep na dnu rasporeda. Zatim uzmemo drugi simbol, pokažimo detetu, kažemo „sada radimo“ i odnesimo ga da bi ga povezali sa simbolom u struktuiranom delu za rad. Ukoliko je neka aktivnost promenjena,na primer pada kiša i nije moguće igrati se napolju, obavezno što pre promeniti taj simbol na rasporedu. Takođe precrtati crvenom bojom veliki simbol za igru napolju, koji stoji na izlaznim vratima, da bi detetu pokazali da nema igre napolju. Ovo neće uvek smiriti dete, posebno mlađe, tako da bi trebalo imati i druge strategije u vidu. Ako dete uči značenje svakog simbola, neće biti potrebe za povezivanjem tih simbola sa razliciti oblastima gde se aktivnosti odvijaju. Jednostavno uzmemo karticu sa rasporeda i odnesemo tamo gde ćemo raditi. Kod kuće rasporedi mogu biti od velike pomoći kako bi podstakli dete da se organizuje. Raspored i planove možemo koristiti za učenje veština samoposluživanja. Liste i planove sa instrukcijama dete bi trebalo nekoliko puta da isproba zajedno sa odraslom osobom, kako bi smo bili sigurni da dete razume šta treba da uradi i da bi smo proverili da li su instrukcije jasne i nedvosmislene. Ukoliko neke korake izostavimo dete ih neće uraditi. Takođe mogu se koristiti i druga vizuelna pomagala. U dnevnim boravcima bitno je za svako dete koje ima autizam ili srodni problem u komunikaciji da se napravi individualna dnevna šema. Za decu sa slabijim funkcionisanjem pravi se dnevna šema pomoću predmeta ( figura bicikle,prazan prostor,sapun,tanjir,kućica). Detetu treba objasniti da je kraj današnjih aktivnosti kada više nema ni jedan kartončić na čičak traci. Kompletan prostor treba prilagoditi detetu pomoću teach metode. Pri ulasku u boravak, na mestu gde dete kači jaknu i odlaže obuću, treba da stoji fotografija deteta sa slikama kako se skida jakna i kači, kako se izuvaju cipele, odlažu u ormar i obuvaju papuče. Takođe treba da ima svoju dnevnu šemu i individualni program predstavljen fotografijama. Prostor dnevnog boravka treba da bude jasno uređen tako da dnevni boravak ima udobne ležajeve, fotelje, televizor, muzički stub, zidove oblepljene posterima, mnoštvo časopisa, igračaka…da dete zna da tu treba da se odmara.
Autor : Ceca
https://autizamiadhd.wordpress.com/2013/06/23/teacch-metod-razvijanje-i-koriscenje-rasporeda-i-planova/
Veliki broj dece sa poteškoćama iz spektra autizma mora da zna šta se trenutno dešava i šta je ono što će se sledeće desiti.Teško se snalaze sa promenama i neočekivanim događajima, a prekidanje aktivnosti ih može uznemiriti. Često imaju poteškoće da se organizuju i mogu osećati izuzetnu anksioznost kada su suočeni sa nečim nepoznatim. Rasporedi i planovi su korisni i kod kuće i u školi. U školi će se dete upoznato sa dnevnom rutinom osećati mnogo opuštenije kada vidi da je ona pred njim postavljena u slikama ili rečima. Dete će kod kuće imati strukturu dana i neće osećati da je prepušteno besciljnom i neorganizovanom korišćenju slobodnog vremena. Za rasporede i planove mogu se koristiti fotografije, simboli, crteži ili reči, u zavisnosti od toga šta dete razume.Važno je da su jasni , nedvosmosleni i ne daju previše informacija u isto vreme. Mogu biti napisani na papiru u formi liste ili kao kartice na traci. Raspored možemo koristiti za raščlanjivanje školskog dana ili jedne aktivnosti na korake koje dete može da izvede. Može se koristiti kod kuće da bi prikazao dnevnu rutinu, pomogao u organizovanju i struktuiranju vremena predviđenog za dnevne obaveze ili za učenje određenih veština. Čičak traka je izuzetan izum i vrlo je korisna kada hoćete da napravite raspored. Simboli, fotografije i crteži se mogu plastificirati da bi bili čvršći, kako bi ih koristili iznova i iznova. Najbolje je koristiti raspored koji ima jasne simbole i jednostavne crteže. Prva stvar koju moramo uraditi je da naučimo dete šta simboli znače. Na početku rada pokažimo detetu njegov raspored, koji bi trebalo da je na zidu, pristupačan i udaljen od ostalih vizuelnih ometajućih faktora. U početku razgovaramo o simbolu na vrhu. Tek kada dete razume raspored možemo da pokažemo svaki simbol pojedinačno i da kažemo na šta se on odnosi. Za decu koja vole da gledaju fotografije, možemo umesto simbola staviti fotografije na kojima dete radi tu aktivnost. Fotografije treba da budu jasne i nedvosmislene. Potrebno je odneti simbol prve aktivnosti na mesto gde će aktivnost biti izvedena i povezati je sa velikim simbolom koji tamo stoji. Kada aktivnost bude završena vratiti se sa detetom do rasporeda, uz reči“igra je završena“, stavi simbol u kutiju ili džep na dnu rasporeda. Zatim uzmemo drugi simbol, pokažimo detetu, kažemo „sada radimo“ i odnesimo ga da bi ga povezali sa simbolom u struktuiranom delu za rad. Ukoliko je neka aktivnost promenjena,na primer pada kiša i nije moguće igrati se napolju, obavezno što pre promeniti taj simbol na rasporedu. Takođe precrtati crvenom bojom veliki simbol za igru napolju, koji stoji na izlaznim vratima, da bi detetu pokazali da nema igre napolju. Ovo neće uvek smiriti dete, posebno mlađe, tako da bi trebalo imati i druge strategije u vidu. Ako dete uči značenje svakog simbola, neće biti potrebe za povezivanjem tih simbola sa razliciti oblastima gde se aktivnosti odvijaju. Jednostavno uzmemo karticu sa rasporeda i odnesemo tamo gde ćemo raditi. Kod kuće rasporedi mogu biti od velike pomoći kako bi podstakli dete da se organizuje. Raspored i planove možemo koristiti za učenje veština samoposluživanja. Liste i planove sa instrukcijama dete bi trebalo nekoliko puta da isproba zajedno sa odraslom osobom, kako bi smo bili sigurni da dete razume šta treba da uradi i da bi smo proverili da li su instrukcije jasne i nedvosmislene. Ukoliko neke korake izostavimo dete ih neće uraditi. Takođe mogu se koristiti i druga vizuelna pomagala. U dnevnim boravcima bitno je za svako dete koje ima autizam ili srodni problem u komunikaciji da se napravi individualna dnevna šema. Za decu sa slabijim funkcionisanjem pravi se dnevna šema pomoću predmeta ( figura bicikle,prazan prostor,sapun,tanjir,kućica). Detetu treba objasniti da je kraj današnjih aktivnosti kada više nema ni jedan kartončić na čičak traci. Kompletan prostor treba prilagoditi detetu pomoću teach metode. Pri ulasku u boravak, na mestu gde dete kači jaknu i odlaže obuću, treba da stoji fotografija deteta sa slikama kako se skida jakna i kači, kako se izuvaju cipele, odlažu u ormar i obuvaju papuče. Takođe treba da ima svoju dnevnu šemu i individualni program predstavljen fotografijama. Prostor dnevnog boravka treba da bude jasno uređen tako da dnevni boravak ima udobne ležajeve, fotelje, televizor, muzički stub, zidove oblepljene posterima, mnoštvo časopisa, igračaka…da dete zna da tu treba da se odmara.
Autor : Ceca